课程简介

区域活动对于我们幼教人来说都不陌生，随着幼教的改革与发展变迁，我们越发认识到区域活动是最符合幼儿年龄特点的常规性活动。可是，我们也不难否认，区域游戏活动曾经一度的被变幻莫测、花样繁多的各类课程所冲击，在受到冷落一段时期后，我们清醒的认识到应该找寻过去逝去的东西，特别是在关注幼儿能力的培养，给孩子幸福童年的理念下，我们下大力气试图回归原点，减少幼儿园小学化倾向，引发我们重新思考：“如何追随幼儿的兴趣，做真区域？”在学习性区角和创造性区角开展中如何把控脉络，把教育目标物化为操作材料，让我们深度的反省与反思，一直以来作为有较管理者，始终坚持幼教本色，做专业、正规的幼儿教育，让区域活动真正促进幼儿的发展。

课程模块

第一课时：追随兴趣，做真区域

          ——幼儿园区域活动的“思”与“行”

一、原点定位，开心自主游戏

问题思考：如何让区域游戏成为孩子真正的乐园？

二、深入思考，付诸行动研究。

（一）聚焦诸多问题，分析内因究其根源。

（二）明确发展愿景，挖掘区域活动内涵。

发展愿景：把真游戏还给幼儿！

挖掘内涵：“快乐自主”，“持续发展”。

最终目的：“让幼儿的生命成长成为一种幸福的过程！”

（三）多方整合资源，让区域活动绽放异彩。                

三、实践探索，助推幼儿发展

1、保证时间、做为前提。

2、我的区域、我能做主。

3、做真做实、减少花架。

4、规则意识、不容忽视

四、家园携手，家长心随园动。

第二课时：在问题的追寻中，促进师幼共成长

               ——幼儿园学习性区角活动的实践与研究

一、以环境为支撑，开启区域探索新思路

1、区域空间的合理布局

2、区域环境创设的原则

1）环境融于美——让每一个区域富有吸引力

2）材料源于心——多种材料促幼儿多元发展

3、区域创设的隐性指导  

二、以观察为基点，促进教师专业化成长。

1、观察记录表——让教师掌握方法。

2、问题式观察——让教师明确方向。

3、走进“故事”——让教师提升经验。

三、以发展为核心，深入开展园本教科研。

1、研究幼儿的年龄特点，关注幼儿核心经验。

2、研究教师的实践问题，关注教研的有效性。

1）平面镜---实施，重课程建构。

2）凸透镜---聚焦，重问题解决。

3）显微镜---深研，重材料研究。

4）多棱镜---创造，重本班特色。

3、研究课程的质量提升，关注幼儿持续发展。

第三课时：深耕细作，静待花开

               ——在主题背景下区域活动的实践与探索

一、聚焦问题，有效整合

1、主题背景下区域内容的选择

2、主题背景下游戏过程的创造

3、区域环境创设中的预设与递进

二、寻求突破，力求发展

1、动态调整, 拓展主题性区域活动的宽度

2、调整目标，拓展主题性区域活动的深度

3、跨班联动，拓展主题性区域游戏的广度

三、亲子共享，专业引领

第四课时：看懂幼儿行为背后教育的生长点

               ——幼儿园区域活动的观察与指导

一、学而思——透过问题引发不断思考

1、全园存在的普遍问题：

·重存在——轻发展 

·重形式——轻品质

2、各班级存在的诸多问题：

二、思而行——有效提高区域活动质量

（一）明确指导理念，挖掘区域活动内涵。

（二）建立支持体系，提高区域活动质量。

1、共研究——减量增类，丰富材料。

2、共学习——搭建平台，潜心专研。

3、共分享——走近现场，寻找方法。

4、共推进 ——借鉴经验，点播思维。

（三）研究评价标准，助推幼儿持续发展。

课程特色

     全面介绍幼儿园区域活动的思与行，学习型区角、主题背景下的思考、区域活动的观察与指导等帮助教师更好地开展幼儿园区域活动。