近些年来，新的教育目标价值观要求我们要更加关注幼儿的自主性学习，能够充分展现幼儿自主性学习的学习性区角活动提出与实践，引发了幼儿园广泛的关注和研究。这种学习方式是以“幼儿的发展”为出发点和归宿的游戏活动，是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。

小材料，大智慧。学习性区角活动创设一个“大而美”的思维空间，以促使材料最大限度的激发幼儿游戏动机、支持游戏开展、促进游戏水平提高，真正体现“让幼儿自主学习”的教育理念。在幼儿游戏活动中，当教师关注孩子行为背后的意图时，就开始“看”孩子了，当教师关注孩子意图背后的需要和感受，就真的“看见”孩子了，透过教师的心看见孩子的心，教师才能看懂孩子行为背后教育的生长点。

可以说学习性区角活动是区域游戏活动开展中高起点上的新跨越，高起点必然会带来更高的标准，也给教师带来了更大的挑战。本课程将从环境创设、材料运用、有效指导几方面详细介绍课程开展思考与实践。

课程主要框架：

引子：自主性学习的概念、特征、基本要素及为什么要开展自主性学习活动

第一部分——学习区性角活动的再认识与梳理

1.概念界定及课程价值点2.当前课程开展中凸显的问题思考：3.在学习性区角活动中教师角色定位

第二部分——自主性学习区角环境、材料支撑与运用

   （一）环境融于美——让每一个区域富有吸引力

   （二）材料源于心——多种材料促幼儿多元发展

   （三）操作启于智——真正体现幼儿自主性学习。

第三部分——学习性区角活动的有效指导策略

  （一）追随活动过程轨迹，自主建构学习经验。

      ※ 为什么要观察？  ※ 观察什么？  ※ 怎么样去观

（二）追随幼儿需求轨迹，助力自主有效学习。

 1.关注幼儿核心经验的建立 。  2. 拓展幼儿自主性学习空间。

  3.支持幼儿多元化学习方式 。

（三）追随幼儿发展轨迹，提升自主学习质量。

  1.研区角活动操作材料的适宜性。2.研区角活动组织流程的科学性。 3.研区角活动实施开展的有效性