（一）培训单位简介

长江师范学院位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”“千里乌江第一城”之称的重庆市涪陵区，交通便利，从重庆北到涪陵北动车、高速列车均在40分钟内通达。学校占地面积近2000亩，校园环境优美。现开设有58个本科专业，在校全日制普通本科生2万余人。学校正按照“发展品质上新台阶、教育质量上新水平、学科建设有新成就、体制机制有新面貌”的“四新”要求，以建设高水平应用型大学为统领，以教师教育为优势和特色，大力实施创新驱动战略、深度转型战略、人才强校战略、信息化战略、国际化战略、“一校区”战略等六大工程，向着“渝东地区高层次人才培养基地、高水平科研基地和科技成果应用转化的重要基地”的目标奋勇迈进。

学校是重庆市中小校长和中小学幼儿教师培训的重要基地，现有培训教师队伍40人，其中教授12人，博士18人。长期承担着重庆市渝东南片区11个区、市（县）初中校长任职资格和提高培训任务。近三年来，承担了重庆市中小学校长交流轮岗专题培训、中小学校长和幼儿园园长“市培计划”等培训项目，总计培训近500人。2015年，学校承担了教育部“校长国培计划”——边远贫困地区农村校长助力工程初中校长培训项目，来自16个省（市）、自治区，10个民族的50名农村初中校长来我校接受了培训，2018年再，再次获得教育部“校长国培计划”——边远贫困地区农村校长助力工程初中校长培训项目。学校组建了由高等学校、教研机构、中学和教师进修学院（校）组成的高水平培训师资团队，形成了以理论讲授、实践观摩、教育考察、主题研讨、经验交流、影子研修、返岗实践等行之有效的初中校长培训模式。收到良好的培训效果，受到学员普遍好评。

（二）培训单位的优势

1.丰富的教育管理干部培训经验

学校是重庆市中小学教育管理干部培训基地，一直承担着重庆市渝东南片区11个区、市（县）初中校长任职资格和提高培训，小学骨干校长和幼儿园园长的培训任务，以及“国培计划”“市培计划”培训。2014年，我校承担了重庆市首批中、小学校长交流轮岗专题培训，培训重庆市初中和小学校长108人，培训时间为10天。2015-2016年，我校承担了教育部“校长国培计划”边远贫困地区助力工程项目初中校长培训，培训来自全国16省（自治区、直辖市）的初中校长各50人。在过去几年里，我校承担“国培计划”、“市培计划”中小学教师和幼儿园教师培训项目近39个，总计培训教师4000多人次。在“国培计划”中，我校最近三年承担了100名幼儿教师及园长的培训任务。

2.高水平的教育管理干部培训团队

基于多年的中小学校长、园长培训经历，我校已组建了校内外、高校、中小学校和教研部门专家组成的高水平培训师资团队；形成了善于管理、乐于奉献、热心服务的校长培训优秀管理团队，建立了稳定的、特色鲜明的中小学校长培训基地学校和中小学幼儿教师培训基地学校。教育干部培训管理团队，依托培训的成效，2017年成功获批国家社科基金项目教育学专项《义务教育精准扶贫的实效评价与跟踪研究》。

3.规范的教育管理干部培训流程

形成了理论讲授、案例教学、实践观摩、教育考察、主题研讨、经验交流、现场教学、返岗实践等行之有效的教育管理干部培训范式。

4.良好的教育管理干部培训声誉

有力提升了参训校园长办学治校能力和教育教学管理水平，促进了校园长专业成长；提升了广大中小学教师和幼儿园教师的教学能力和水平，推动了农村基础教育改革与发展，赢得了基础教育界的广泛认同，使我校成为了中小学校长和中小学幼儿教师培训的重要基地及成长的摇篮。2016年9月9日《重庆日报》以《服务基教 助力前行——长江师范学院实施校长国培计划助力农村教育发展》为题，对我校教育管理干部培训进行了报道。

（三）培训主要特色

1.培训流程标准化

以诊断为起点，突出培训的个性化，增强培训的针对性。在培训之前的诊断阶段，主要通过口头交流、问卷测试、教学演示、行动研究等方式，了解幼儿教师的知识能力基础状况，各位专家协同对幼儿教师提出有效建议，形成具有针对性的培训方案。

2.培训形式多样化

形成了主题式培训和“基于问题的KCPE（从知识（knowledge）、能力(Capability)、实践(Practice)、体验(Experience)四个维度，通过高校知名专家讲理论、一线名师谈操作、实践基地看课例、学员创设课堂设计，实现专业技能个性化引领”的教师培训模式，为承担重庆市教育管理干部培训积累了宝贵经验。中国教育报2012年1月9日第八版《“创新‘国培计划’实践模式，培育基础教育未来‘种子’”—— 长江师范学院实施“国培计划”纪实》，专题报道我校“国培计划”项目培训经验，发表在权威期刊《课程.教材.教法》2013年第7期的相关总结文章受到业内普遍好评。

3.培训实施长效化

注重跟踪指导，推动培训的长效迁移。在培训结束后，至少一年中，专家或指导老师与学员将结成对子继续跟踪指导，学员之间组成学习共同体，不断进行互动式学习、交流与合作。