在福州屏东中学的校园里，“福毓教育”四个字不仅是一句办学思想，更是一种深植于教育实践的价值追求。它承载着本人十年三校的教育探索与思考，凝聚着对中华优秀传统文化的创造性转化，回应着新时代立德树人的根本任务。本文将从缘起与沿革、内涵阐释、实践路径、影响辐射四个维度，系统阐述“福毓教育”办学思想的完整图景。

一、缘起与沿革：十年三校的教育寻根

（一）思想的萌芽：从“以人为本”出发

2016年，我初任校长，来到一所依托福州三中创办的罗源新区初中。这是一所“新生儿”，尚无自身明确的办学理念，而它自己也尚未形成成熟的办学思想。面对“如何办好优质初中”的课题，我选择回归教育的原点——沿用了母体学校福州三中“以人为本”的理念作为指引。在那段探索期，“以人为本”对他而言，意味着要看见每一个具体的人：既要对学生当下的成长负责，也要为他们未来的发展奠基。于是，我提出了第一个办学主张“质量立校，特色突破”，选择了“既抓学业成绩，又以体育（足球）、艺术（美术）为突破口”的路径。令人欣慰的是，学生不仅足球斩获县区冠军，学业成绩也跃居全县第三。这段经历让我深刻体会到，理念是必须坚守的价值罗盘，而主张则是特定发展阶段必须锚定的行动重心。“以人为本”这颗种子，从此深植于我的教育实践之中。

（二）思想的深化：在百年老校中生长

2018年，我提任至百年老校福州十六中任党委书记、校长。这里文化积淀深厚，前任校长已确立了“用完整的现代教育为每位学生终身发展奠基”的办学理念。我决定不另起炉灶，而是对其作出新的诠释：“完整”即五育并举；“现代教育”即建设智慧学校、探索适合的教育模式；“为每位学生”即提供个性化教育；“终身奠基”则重在培养学习力。基于此，我提出了“一体两翼，团队共进”的办学主张：“一体”是教学质量为核心；“两翼”是以排球、合唱为代表的体艺特色；而“共进”的引擎，则是系统的团队建设。这一时期，“以人为本”聚焦于“人在组织中成长”。不久，学校办学质量进入全市第一梯队，体艺项目荣获全国级大奖。我体会到，思想的力量在于将宏大的理念，转化为可操作、可评估、可凝聚人心的具体行动。

（三）思想的升华：在屏东中学凝练“福毓”

2022年，我来到第三所学校——福州屏东中学。这是一所初中优质、高中奋起的市区名校。学校原有的办学理念“开启智慧，润泽生命”极具张力。经过思考，我对其作出了新的诠释：“开启智慧”，不仅是学生的智慧，更是教师的智慧、课堂的智慧、管理的智慧；“润泽生命”，不单润泽学生的生命，更要盈润教师的生命、课堂的生命、学校的什么。学校“尚美”的特色，正是这一理念结出的果实——美，最终要落在师生身上，体现为他们的自信、阳光、健康与高雅气质。

面对学校高位发展的新挑战，我提出了“办高品质的幸福教育”的办学追求。然而，我深知，一所学校的发展不仅需要具体的行动纲领，更需要一个能够凝聚人心、引领方向的核心办学思想。正是在这样的背景下，“福毓教育”应运而生。它既是对“守源培根，涵育新人”主张的深化与升华，更是对中华优秀传统文化中“福”文化与“毓”智慧的创造性转化。

二、内涵阐释：福毓教育的四维支撑

“福毓教育”以“福泽生命、毓润英才”为核心，其根基深植于中华优秀传统文化的沃土。“福”与“毓”二字，承载着深厚的文化意蕴与教育情怀，是办学思想的精神内核。

（一）溯本清源：字斟句酌，筑牢教育根基

1. “福”：精神之福，成长之福

“福”，是中华传统文化中最朴素、最真挚的价值追求。它并非狭隘的物质富足，而是涵盖了精神之福、成长之福、品格之福、未来之福的宏大概念。在“福毓教育”的语境下，“福”被赋予了全新的教育内涵：

以福润心：倡导教育充满温情与善意，让师生在校园中收获心灵的丰盈、人格的健全、成长的快乐。这要求学校不仅要关注学生的学业成绩，更要培养他们感受幸福、创造幸福、传递幸福的能力。

涵养品格：通过“福文化”的浸润，引导学生涵养向善、向美、向上的精神品格，将仁爱、诚信、友善、感恩、担当等传统美德内化于心、外化于行，从而筑牢人生幸福之基。

2. “毓”：孕育滋养，因材施教

“毓”，本义为孕育、养育、教化，取自“钟灵毓秀”这一成语，蕴含着遵循规律、因材施教、潜心培育的教育智慧。它强调教育不是灌输，而是唤醒与滋养：

尊重个体：“毓”强调尊重生命个体差异，呵护学生天性与灵性，挖掘内在潜能。这要求教育者摒弃功利化、同质化的教育模式，以专业的教育、耐心的陪伴、科学的引导，让每一颗稚嫩的种子都能生根发芽、茁壮成长。

全面发展：“毓”的过程是全方位、多层次的，即毓德、毓智、毓体、毓美、毓劳，全方位培育学生核心素养，最终成长为兼具学识、能力与担当的时代英才。

3. “福毓”合璧：以福为魂，以毓为本

福毓教育以“福”为核心底色，其“以福润德”“以福聚心”的理念，与文东茅教授所倡导的“关注学生幸福感与成长需求”的幸福教育理论高度同源，二者都根植于中华优秀传统文化，共同指向“培养幸福的人”这一终极目标。

在实践层面，福毓教育将幸福教育的抽象理念转化为具体的办学路径：通过“以福聚心”营造和谐温暖的校园氛围，让师生获得归属感与幸福感；通过“以毓赋能”聚焦学生终身发展所需的核心素养，培养其感受幸福、创造幸福、传递幸福的能力；同时关注教师职业幸福感在师生间的双向滋养，强调只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。这也是我一直追求的目标，即幸福教育始终是一条贯穿始终的红线，“师生幸福，学校才是幸福教育的学校。而师生的幸福，正来源于我们对‘人’的不断深化的理解、尊重与成就。”这一论断将幸福教育与“福毓教育”紧密联结——幸福不是教育的附加品，而是“福毓教育”追求的本质目标。因此，幸福教育是福毓教育的理论支撑与灵魂所在，而福毓教育则是幸福教育在办学实践中的具体载体与行动纲领，二者相辅相成，共同致力于用生命滋养生命、用幸福传递幸福。  

“福毓教育”合而言之，便是以福为魂、以毓为本。它用教育的温度传递幸福力量，用专业的滋养孕育优秀人才，将“育人”与“育心”、“成才”与“成人”深度融合，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，致力于办人民满意、师生自豪、社会认可的优质教育。   

（二）四维支撑：丰富教育体系

基于上述对“福”与“毓”的深度理解，其核心内涵通过以下四个维度得以具体展开：

1. 以福润德，筑牢立身之本

以“福文化”为德育载体，将传统美德教育融入教育教学全过程。打造浸润式德育校园环境，开展丰富多彩的德育实践活动，引导学生珍惜福分、传递福报、创造福祉。培养品德高尚、心怀大爱、自律自强的新时代少年，让良好品德成为学生一生受用的“人生之福”。

2. 以毓启智，激发成长潜能

遵循学生认知规律，坚持因材施教、启发诱导，摒弃功利化教育。打造高效趣味课堂，鼓励自主探究、合作交流，培养独立思考与创新能力。搭建多元化成长平台，开设丰富校本课程与社团活动，挖掘每一位学生的天赋潜能，实现个性化成长。

3. 以福聚心，营造育人沃土

构建和谐、包容、互助、温暖的校园人际关系，打造民主平等的师生关系。关注教师职业幸福感，为教师专业成长搭建平台，让教师安心从教、热心从教、舒心从教。关爱每一位学生，呵护身心健康，尊重人格尊严，让师生在校园里获得归属感、安全感与幸福感。

4. 以毓赋能，奠基未来人生

聚焦学生终身发展所需的核心素养，培养强健体魄、健全人格、坚韧意志和良好习惯。引导学生树立远大理想，厚植家国情怀，涵养社会责任感。让学生在未来人生道路上拥有创造幸福、成就自我、奉献社会的能力，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

    三、实践路径：多维度推进福毓教育落地

“福毓教育”的办学思想，最终要落地为可感、可触、可行的教育实践。福州屏东中学立足自身作为福州市规模最大的公立完全中学的校情，结合“初中优质、高中奋起”的发展阶段，以及“尚美”办学特色，从以下七个维度系统推进，将理念转化为行动。

（一）文化铸魂，打造福毓校园文化

福州屏东中学深耕校园文化建设，将“福毓教育”理念深度融入屏东本部、屏北分校、五四北校区的整体环境布局。依托学校“崇德、尚美、乐学、笃行”的校训与“以美立校、以美育人”的办学思路，打造“福毓”主题文化长廊、“尚美”文化景观等特色阵地，让一草一木、一墙一景皆育人。作为连续十四届的“福建省文明校园”，学校将“福毓”文化与文明创建深度融合，依托《“尚美”校园文化建设传承创新发展研究》等省级课题研究，让办学思想深入人心，成为全体师生共同的价值追求与行为准则。

（二）师资强校，锻造专业育人队伍

教师是践行“福毓教育”理念的核心力量。作为福州市规模最大的公立完全中学，屏东中学坚持师德与师能并重，打造高素质、专业化、创新型教师队伍。学校现有正高级教师、省教学名师、特级教师、省市学科带头人及骨干教师65名，高级教师占比超33%，研究生学历教师占比近30%。加强师德师风建设，引导教师心怀育人情怀、恪守育人初心；搭建教师培训、教研交流、专业成长平台，提升教师教育教学能力与专业素养。

在教师培养方面，学校制定精准分层培养方案：新教师通过“青春成长营”夯实教学基础；骨干教师领衔省级课题、参与“跨校教研联盟”，深耕教学改革；名师成立工作坊，依托教育集团与名校长工作室，辐射带动区域教师共同成长。同时，鼓励教师践行“福毓教育”理念，用爱心、耐心、责任心对待每一位学生，做学生成长路上的引路人、陪伴者、守护者，为“福毓教育”落地提供坚实人才保障。

（三）课程育人，构建多元课程体系

围绕“福毓教育”核心，屏东中学构建以国家课程为本、“启润”校本课程为特色的多元化课程体系。开齐开足国家基础课程，夯实学生知识根基；开发“启智、启创、启行、润德、润心、润美”六大维度18个系列校本课程，涵盖德育、美育、体育、劳动教育、传统文化、兴趣特长等，丰富课程内容，满足学生多样化成长需求。

学校将“福”“毓”文化深度融入课程教学：依托“全国中小学人工智能教育基地”优势，开设“启润”实验班，构建“双导师”模式，定制AI科技创新课程；探索“STEM+环保”跨学科项目式学习，解决校园垃圾分类等真实问题；立足福州历史文化名城优势，开发“屏山文化沿革发展”等城市文化探究课程。同时，与厦门大学、福州大学等高校合作开设先修课程，实现知识传授与品德涵养、能力培养的有机统一，形成差异化发展路径。

（四）活动赋能，丰富育人实践载体

以实践活动为抓手，让“福毓教育”思想落地生根。屏东中学开展经典诵读、美德传承、志愿服务、文体赛事、研学实践、主题节庆等活动，搭建近40个学生社团与艺体展示平台，让学生在实践中体验美德、提升能力。学校关注身心健康，依托“福建省心理健康教育特色校”资源，开展心育活动与体育锻炼；活动设计深度融合“福”文化与“毓”智慧：传统节日开展“福文化”主题活动，感受传统文化魅力；科技节设置“毓智”创新项目，鼓励动手实践；体育节强调“以福聚心”，培养团队精神。学校常态化开展军训、社区服务、水源环保等实践，让学生在实践中涵养品格、增长才干，实现“低进高出、高进优出”的育人成效。

（五）家校协同，凝聚全员育人合力

教育是学校、家庭、社会共同的事业。“福毓教育”倡导构建家校社协同育人机制。作为“福建省家庭教育创新实践基地”，屏东中学加强家校沟通，普及科学育儿理念，引导家长树立正确成才观、幸福观。

学校创新打造“幸福教联体”，定期举办家长学校、家长开放日；建立家长志愿者队伍，参与学校管理与课程开发；联动“幸福里”社区、40余家公益单位，共享运动场地、心理咨询室、青少年活动中心等资源；开设社区家长学校，开展亲子沟通指导；依托社区资源开展职业体验、研学旅行。家校社同心同向，共同为学生健康成长、幸福成才保驾护航，让教育福祉惠及每一个学生与家庭。

（六）技术赋能，推动教育数字化转型

人工智能时代，“福毓教育”积极拥抱技术变革。作为教育部中小学人工智能教育基地、福建省教育信息化示范学校，屏东中学大胆探索技术赋能路径。引入智慧校园系统，通过线上教学、虚拟实验室优化空间利用；利用AI学情分析实现个性化教学与精准辅导；建设“数字化支撑”的“启润”课程体系，推动数智技术与教育教学深度融合。

学校牵头组建跨区域“双师课堂”联盟，与厦门双十、莆田擢英等校合作，主讲教师校际共享，本地教师负责互动反馈，重点突破薄弱学科，实现优质资源辐射。成功举办省级数智技术赋能教育观摩活动，邀请华中师大等专家指导，以数字化转型为“福毓教育”注入新动能。

（七）教研创新，提升教育教学质量

屏东中学推动教研活动规范化、科学化，构建“三阶五维”教研体系：“三阶”即备课、研课、反思；“五维”即目标导向、问题诊断、策略优化、效果评估、经验提炼。常态化开展“同课异构”“一课多磨”，教师在思维碰撞中优化教学策略。依托福州屏东中学教育集团，建立“跨校教研联盟”，以名校长工作室为载体，线上共享教研资源，联合集体备课、同课异构。学校深耕“尚美文化”课程思政、美育渗透等省级课题，形成开放协作的教研文化。

四、影响辐射：从屏东走向更广阔的教育天地

（一）对学校发展的引领作用

“福毓教育”办学思想的提出，为福州屏东中学的发展注入了新的活力。在办学思想的引领下，学校教育教学质量持续提升。中考成绩平均分、优秀率、及格率等数据均位于福州市属公立初中第一名，连续多年获评“初中办学效益优胜奖”；高考文科理科班本科上线率均保持在95%以上，特殊控制线上线率逐年提升，艺术类本科上线率达100%。同时，学生参加省市各类学科、体育、艺术竞赛均获可喜的成绩。

在特色发展方面，学校“尚美”办学特色不断深化，校本化特色课程逐步形成“课程群”，科学教育、人工智能教育等前沿理念深入课堂，艺体教育、劳动教育内涵研究与实践不断深入。学校先后获得全国中小学人工智能教育示范校、全国国防教育示范校等，莘蓝合唱团、茗远舞团、打击乐团在全国中小学艺术展演中屡获一等奖，篮球队、橄榄球队、醒狮队等在省级赛事中捷报频传。

（二）对区域教育的辐射带动

我作为福建省新时代基础教育名校长培养对象，建立的郑其瑞名校长工作室也将“福毓教育”的理念和实践经验辐射到更广泛的区域。工作室以“学校文化建设的研究与实践”为目标，以“学校办学思想的研究与实践”为宗旨，采用“理论学习”“专家引领”“走访考察”“交流探讨”“课题研究”“成员论坛”“在线研讨”等方式，培养学员们在办学过程中的特色意识和文化意识。

在帮扶计划方面，工作室确定上杭县、罗源县、尤溪县、永泰县为挂钩帮扶对象，通过下校诊断、讲学论坛、跟岗研修等方式，传授教育教学管理经验，提升帮扶对象的教育办学水平。这种“以点带面”的辐射模式，为促进区域教育均衡发展发挥了积极作用。

（三）对教育改革的启示意义

“福毓教育”办学思想的提出与实践，为区域教育高质量基础教育改革提供了有益的启示。首先，它证明了中华优秀传统文化与当代教育理念可以有机融合。“福”文化与“毓”智慧，既是传统文化的精髓，也是现代教育的重要资源。其次，它展示了办学思想从理念到实践的完整转化路径。从“以人为本”的价值坚守，到“福毓教育”的系统构建，再到具体的实践路径，形成了一个完整的闭环。第三，它体现了校长专业领导力的核心价值。我个人的十年三校的实践表明，校长不仅要成为办学理念的“守护者”与“诠释者”，更要成为办学思想的“创生者”与“执行官”，以及办学思想的“追寻者”与“反思者”。

五、结语：让每一个生命幸福绽放

“福毓教育”，是一场温暖的教育修行，更是一份沉甸甸的教育责任。我一直相信：教育的真谛在于用生命滋养生命，用幸福传递幸福。在“福毓教育”的引领下，福州屏东中学正努力办有温度、有品质、有特色、有情怀的教育，让校园成为孕育英才、传递幸福的摇篮。

展望未来，屏东中学将继续深化“福毓教育”思想实践，融合福文化，因材施教，营造幸福校园氛围，培养兼具品德、学识与担当的新时代少年。同时，学校还将通过名校长工作室、跨校教研联盟等平台，将“福毓教育”的经验辐射到更广泛的区域，为福建基础教育的高质量发展贡献屏东智慧。

教育是一场没有终点的修行。在“福毓教育”实践探索的道路上，我将继续砥砺前行，让每一个生命都能在教育的滋养中，拥有幸福人生，成就出彩未来。这，正是“福毓教育”最美好的愿景，也是所有教育工作者共同的追求。